張淑苗
幼兒園裡的小朋友偶爾也會有嘲笑他人的現象，但是這種嘲笑往往不是孩子的真實想法，而是源自模仿大人的話。如果家長髮現自己孩子從幼兒園放學回來後，給你說他（她）被班上的小朋友嘲笑，你可千萬別生氣喲。因為如果你生氣，在引導和教育自己孩子時可能就會“跑偏”。
我舉一個例子，有一個幼兒園中班的小姑娘，有一天在園裡課間對班上另一個小朋友說了一句話：“你的衣服真難看，像垃圾堆裡撿回來的。”被嘲笑的小朋友一聽就哭起來，老師怎麼勸也不開心。事後，這個被嘲笑的小朋友向媽媽告狀，媽媽是一位明事理之人，她知道對方小朋友的話絕不是自己大腦中想出來的，而一定是從什麼人的話中學來的。於是就對自己孩子說：“寶貝，別難過了，那個小朋友是在模仿別人說話呢，不小心用在你身上了，她的意思可不是說你衣服真的難看，而是想說好看，可不是會形容。”聽媽媽這麼一說，孩子立刻開心了。
上面這個例子，就是生活中常見的一個典型。在很多家庭裡，常常忽視孩子學習和模仿語言的場景。有時大人無心說什麼話，會被孩子聽到並記住。可是記住了卻不一定能在合適的場合，或合適的時機應用上。最為讓人難堪的是，有些大人帶有世俗和偏見的話，背後嘲笑諷刺挖苦別人的話，也極容易被孩子聽到記住用上。所以說，家庭是孩子語言學習的關鍵場所，家長們應該有意識去淨化，給孩子一個良好的語言學習環境。
對於你孩子被別的小朋友嘲笑了，要看孩子的理解能力而定，如果不到五週歲，你引導半天孩子可能都聽不懂，那不妨用注意力轉移法，或者借用童話的方式稍加類比，孩子可能就懂了。總之，要引導孩子意識到別的小朋友不是真有惡意，就可以了。
韓國成老師
教育要從娃娃抓起。幼兒園孩子嘲笑別人，不是惡意的。只是覺得好玩，不過孩子老是嘲笑別人是不好的行為。在我們班就發生了。
這是我們班的娃兒，我們班剛開始是最皮的了😂後面好點了。
我們班有時候在畫畫的時候總會互相嫌棄。
在某一天的美術課裡。
暄暄跑過來對我說：“老師老師，鼕鼕說我畫的醜”
然後我問孩子們：“小朋友們，說別人的畫不好看？”
孩子們說：“不能”
我問孩子們：“為什麼不呢？”
孩子們對我說：“那樣很不禮貌”
有的孩子會對我說：“那樣不尊重別人”
我再問孩子：“以後我們能不能說別人的畫醜”
孩子說：“不能”
又有一次孩子跑過來對我說。
孩子說：“老師老師，鼕鼕說我長得醜”
這次我還沒說話我們班的娃兒就說
娃兒們說：“誰說你醜的，老師都說過了，不能隨便說別人醜”
那個孩子說：“是鼕鼕”
可是那個鼕鼕根本沒意識到自己的話給別人造成的傷害，所有的小朋友都看著他，他對著小朋友們吐舌頭。
然後我把鼕鼕叫到自己的身邊。
我問他：“為什麼要說別人醜”
鼕鼕說：“我說她醜，她不高興的表情真好笑”竟然真的捂住嘴巴笑了
我對鼕鼕說：“那鼕鼕，我說你醜，說你畫的超級不好看，你心裡會怎麼樣”
鼕鼕不說話。
我說：“我們每個人都是一樣的，你說別人醜，別人也可以說你醜啊。你聽了心裡不高興，別人的心裡一樣也是不高興的。”
鼕鼕更加沉默了。接著他對我說。
鼕鼕說：“是她們老說我畫畫醜”
我說：“她們說你畫的醜你為什麼不告訴我”
鼕鼕：“我不好意思說”
然後我對著所有孩子說：“每個人畫的畫都是最好看的，因為都是每個人自己親手畫的。代表著每個人的心中的畫，我們不可以去嘲笑別人的的成果，如果你們嫌棄別人，那老師也可以嫌棄你們啊。我們是一個大家庭，不要笑別人，你們在笑別人的同時別人也會笑你們的”
後來我們班，當有人說別人醜或者畫畫醜凡事出現醜，孩子們全部對著那個人說：“老師說了不能笑別人不能隨便說別人醜的”
然後對著那個被別人說畫的醜的孩子說：“我覺得你的畫不醜，我們再用心畫多畫幾次，肯定會畫成老師那樣的。”
寶寶嘲笑別人的教育方法：
1. 注意言傳身教，大人要樹立榜樣，有一些話不能在孩子面前，因為孩子的模仿能力很強的，一些行為習慣或者語言方面的習慣，一次孩子只看一次只聽一次就會深刻的記住了。如果孩子有了嘲笑別人的行為，作為大人的我們應及時干預，立即勸阻或制止，同時我們也要檢點自己的言行舉止，幫助孩子樹立正確的是非觀，從而改掉孩子的不良行為習慣。
2.不論條件是否優越的家庭，大人們都不要過分地寵愛孩子，應該經常給孩子講一些有教育意義的故事、兒歌，帶孩子多看一些傳統教育的影視片、木偶戲等，讓孩子從中學到要幫助他人而不是嘲笑他人，教育孩子從小助人為樂，自己喜歡的東西能與別人一起分享等。
3.成人對孩子的表揚獎賞應適度，並且要循循善誘，就事論理，讓孩子從小懂得尊重別人；培養孩子要從他人的角度考慮問題的習慣，逐漸擺脫以“自我中心”意識，隨後可以逐步讓孩子學會幫助別人一起解決困難。
