在一定意義上說，讀書就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
首先，教師讀書要廣泛，現在的信息，瞬息萬變，不讀書，不天天讀書，哪能跟上時代的節拍？每天，都能捧起書，捧起各種各樣的書，或細讀，或略讀，堅持不斷，養成習慣，就會做到不被時代淘汰。我們的教育不應該是狹隘的，作為語文教師，有一個重要的任務就是介紹一些書籍給學生，如果教師本身讀了很多書，她就可以根據學生的身心發展更好地介紹一些適合學生的書給他們。“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。”“教師的一桶水，已經不夠了，要有長流水。”一桶水也罷，一泉水、長流水也罷，歸根到底是要求我們老師，做到知識淵博，見多識廣。知識哪來？
其次，教師讀書要滲透，語文教師不是一個知識的兜售者。只有教師本身把所要教授的知識理解透徹，他在可以深入淺出的把知識交給學生。教師身上有了一種深厚的文化底蘊，他才有可能在一兩節課使學生理解課文的深層含義。
第三，教師只有多讀書，讀好書。在廣泛的閱讀中，提高自己的語言表達能力。在口頭表達和寫作給學生一個很好的示範。
再次，教師要有一套自己的有效的讀書習慣與方法。學生，特別是小學生，一些行為習慣是很容易受到被人的影響的。作為語文老師，如果你由一個良好的讀書習慣與方法，並以之影響學生。這比交給學生一些知識要寶貴得多。
教師不讀書，非合格教師也。
附上喜歡的魯迅關於讀書的一段話：魯迅說的明白：“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。但請不要誤解，我並非說，譬如在國文講堂上，應該在抽屜裡暗看《紅樓夢》之類；乃是說，應做的功課已完而有餘暇，大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的，也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那裡研究的，究竟是怎麼一回事。這樣子，對於別人，別事，可以有更深的瞭解。”“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”
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