鄉村你我
一般來說，學習任何一樣知識，都是從模仿開始的。
一年級的孩子，對於句子的結構無法很好的分析，一般是靠直覺來模仿。
模仿，就容易出錯。這是第一個難點。
第二個難點是，孩子的詞彙量有限，ta想表達的意思，並不一定能夠寫得出來，這又使得孩子陷入另外一個困境。
所以，我們不能單純地看待造句的問題，需要多角度的提升孩子的語文水平。
第一：多聽，多讀
前面已經說了，孩子還無法做到很理性地分析。所以ta們使用的是大腦的“模糊的識別能力”。這種識別能力，需要大量的例子作為樣本，才能越來越準備的模仿。
因為，大量的聽標準的普通話，大量的閱讀，通過平時的積累來獲得準確的語感。
第二：練習分析，仿寫
有了前面的基礎積累，孩子們依然需要通過練習來提高自己的造句能力。
如果沒有太多的正確和錯誤判斷，那麼孩子會展現出很強的想象力。可是因為造句有正誤之分，另外還有是否合理的判斷，所以大大限制了孩子的思考空間。
這就需要平時的不斷練習，如何通過造句，把自己大腦中的詞彙重新整合起來。
一年級的句子練習，一般有以下幾類：
逐步擴展開來：
下面我們再列舉一些常見的題型：
第一類：照樣子寫一寫
第二類：填寫標點符號
第三類：把句子補充完整，標上標點符號
第四類：完整的照樣子寫句子
第五類：句子結構訓練：這需要孩子明白句子的結構
翼翔老師的兒童教育
對一年級小朋友來說，任何知識都是新的，大人覺得再簡單不過的東西，對孩子來說卻是無所適從的，因此知識從無到有是一個最艱難而又漫長的過程。但是如何讓孩子容易接受一種新知識呢？關鍵在於由淺入深，循序漸進。任何忽略步驟和過程，單純追求結果的拔苗助長行為，對小孩子都將事倍功半。
一年級造句或仿寫句子這個知識點同樣需要由淺入深，循序漸進的引導。
一、首先根據課本所出現的典型詞語搭配進行詞語搭配練習。
1、偏正結構的詞語搭配
如：可愛的小妹妹、快活的腳印、美麗的小魚、藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白的浪花、彩色的項鍊、彎彎的月兒、小小的船、閃閃的星星、藍藍的天、尖尖的草芽、圓圓的荷葉、長長的尾巴、雪白的雲朵、小小的貝殼等。
小聲地說話、大聲地笑、飛快地跑、慢慢地走、認真地寫作業、專心地聽課等
2、動賓結構的詞語搭配
拔蘿蔔、做作業、採蘑菇、放風箏、穿衣服、繫鞋帶、扣扣子、背書包、開電燈、升國旗、看報紙、摘蘋果等
3、數量詞搭配
一頭黃牛、一隻貓、一群鴨子、一隻鳥、一個蘋果、一顆棗、一堆杏子、一個桃、一朵白雲、一根木頭、一雙手、一條魚、一顆星星、一把刀、一塊黑板、一朵花、一棵樹、一把尺子、一個人、一位老師、一座小橋等
4、又……又……搭配
蘋果又大又紅、西瓜又大又圓、大海又寬又遠、沙灘又長又軟、星星多大又亮、月亮又大又圓、草莓又香又甜、妹妹又白又胖、樹又高又大等等。
5、疊詞搭配
一片片葉子、一棵棵大樹、一座座山、一條條小河、一個個、一朵朵花、一串串水泡泡、一隻只鳥等
白白的雲朵、藍藍的天、彎彎的月兒、輕輕地吹、咕咕地叫、悄悄地走、嘩嘩地笑、憬慢地爬等
碧綠碧綠的葉子、火紅火紅的太陽、金黃金黃的落葉、雪白雪白的雪花、漆墨漆黑的夜晚等
越來越多、越飛越高、越來越快、越走越慢、飛來飛去、游來游去、跑來跑去等
以上這些詞語搭配有的來自課文本身，有的來自課下的拓展延伸，都是組成句子必要的成分，當孩子在課本中或者課下積累的詞語搭配越來越多，造句子或仿寫句子才會更加得手應手。如果孩子連基本的詞彙都掌握的極少，那麼在運用到句子中去就會感覺很吃力。
因此，課本背誦加課下閱讀再加歸類詞語搭配練習，就會讓孩子的詞彙量大幅度增加，在寫句子時才會迅速用上。
二、句子分類練習。
一般孩子造句或仿寫句子受到障礙，一方面在於詞彙量少，二在於對句子的組合缺乏變通能力。而這兩個原因均可以通過分類練習提高組句、造句、仿寫句子的能力。
一年級常寫的句子類型和思路解析：
綜上所述，一年級是知識不斷積累和拓展的過程，寫句子寫話都需要一方面進行分類點撥，拓寬思路，另一方面需要多讀多背多積累。特別是課文要背熟，熟練到見到類似句子張口就來的程度，孩子的語文能力自然就提高了。
指尖教育帝國
教一年級的孩子造句，做好以下三步就可以：
一、補充句子。
一年級的孩子學造句，可以先從補充句子開始。
例1：我給媽媽（拿拖鞋）。
我給爸爸（開門）。
例2：我為大家（講故事）。
我為同學們(收作業）。
當孩子造句未熟悉的時候，家長可以用上面這種方式，先把上半句或下半句寫出來，然後讓孩子把句子補充完整。這樣，孩子對造句就有了一定的概念了。
二、仿寫句子。
孩子會補充句子後，可以讓孩子學著例句仿寫句子了。
1、例句：小朋友在家裡一邊畫畫，一邊聽音樂。
仿寫：同學們一邊唱歌，一邊跳舞。
2、例句：李老師正忙著改作業呢！
仿寫：我正忙著寫作業呢！
三、擴寫詞語，完成句子。
最後一步是用詞語造句，即給出一個詞語，引導孩子用擴充詞語的方式完成造句。
例1：花
1、紅色的花
2、一朵紅色的花。
3、在綠綠的草叢中盛開出一朵紅色的花，漂亮極了。
例2：文具盒
1、黃色的文具盒。
2、我有一個黃色的文具盒。
3、我的書包裡有一個黃色的文具盒，
孩子學會造句後，可以多練習一下，熟能生巧，練習多了，句子自然會寫得更好。
，
童畫媽媽
一年級的孩子不會造句，家長比較著急，如何短期內學會造句，可以嘗試一下如下的方面 ！
1、從生活著眼，利用他比較熟悉的東西練習
一年級的孩子不會造句，是因為不知道如何把學習的知識和日常生活所結合，這個時候需要家長帶著孩子從日常生活卓越，比如學習的生字和詞語和生活場景相結合。
比如我家寶貝前段時間學習了“卡”這個字，那麼和孩子一起組詞“銀行卡”，剛好前段時間帶著孩子去銀行取錢，那麼這個時候鼓勵孩子用銀行卡造句，孩子脫口而出：去銀行取錢要用銀行卡，其實只要是他比較熟悉的東西就好說了，他們就不會有太大的壓力。
2、給孩子做示範，利用詞語卡片
如果孩子一時的想法還沒有那麼豐富的話，那麼家長可以先給孩子做示範，比如學習了“白”這個詞，那麼就和孩子說，我想到了“白天、白色”，你呢？想到了什麼,孩子會在自己的小腦袋瓜裡面搜索，然後拿著小紙條把這些寫下來，然後和孩子說這是一個小遊戲，抽紙條，然後組成一個句子。
比如“小白兔”“白色”，那麼就可以組成一個句子：小白兔是白色的。這樣反覆的練習之後孩子的思路就可以打開，並且會比較喜歡這樣遊戲，孩子也比較喜歡玩，邊玩邊學一直是我比較提倡的學習方式！
3、多閱讀豐富孩子的詞彙量
造句是一種聯想能力，也是一種輸出的能力，沒有輸出能力估計是因為很多時候大腦詞彙量比較匱乏沒有什麼可以輸出的東西，那麼就可以多多的給孩子閱讀，豐富孩子的大腦，這樣等他們要輸出的時候就比較方便，有東西可以輸出了！
小遊戲大智慧，歡迎關注和訂閱，一起做有趣好玩的受孩子歡迎的父母！
遊戲育兒
一年級的孩子學習語言文字（語文）的基礎是字和詞，孩子要對字和詞有立體的認知，而不是僅僅認得這些字和詞。所謂的立體的認知，是說讓孩子知道字和詞是怎麼來的，表達了什麼意義，用這個詞表達了什麼感受，才知道怎麼用，用起來 也才貼切，也就是你所說的造句了。
舉個例子：
如圖所示，是“帶領和統領”，由圖可讓孩子直觀地感受詞的含義，帶領就是如一個導遊帶著一群人的狀態，統領不僅僅有帶領，還更有氣勢，有帶兵打仗的意思。在這個基礎上，家長說一個句子的例子，讓孩子模仿就很到位了。
陶陶學吧
一年級的孩子詞彙量有限，造句這個題型對孩子來說還是有些難度的。孩子學習了一個詞語，有可能不太理解詞語的意思，就很難做到靈活運用到句子之中了。
建議家長根據生字表的順序，找出課文中出現的詞語或者由生字組成的常見詞語，帶領孩子一個字一個字的過一遍，先讓孩子組詞，再讓孩子給詞語造句。如果孩子不明白詞語的意思，建議家長給孩子用通俗易懂的話解釋一遍，然後舉例造句，組織的句子一定不要太深奧，最好是淺顯易懂，便於孩子理解和記憶的。這樣過一遍到兩遍，孩子的生字、組詞和造句基本都不會有什麼問題了。學期將近期末，不少學校的課程已經結束了，已經進入了全面複習階段，這是一個全面提升的好時機。
另外，還建議家人培養孩子每日閱讀的習慣，孩子讀的多了，既能鍛鍊拼讀能力，又能積累更多的詞彙，並且在句子中更容易理解詞語的意思，造句就會變得慢慢容易起來。
春風化雨花草香
一年級的孩子識字有限，但大多聰明活潑。在學校的功課中，如果有造句也是口頭的。即：用下面的詞語說一句話。老師一般只要求學生完整正確地表達即可。但有時候會出現卷面上要求寫一句話，或是負責任的家長要孩子寫造句。
在這種情況下個人覺得，如果是家長要求的，說明家長有一定的文化基礎，就要看孩子對大自然的認識，對漢字書寫的掌握來提要求，文從字順即可，用拼音代字也行。如果是卷面要求，這既考學生又考老師，就是看你平時是否訓練過把口頭造句寫出來。
當然，很多老師和家長都會拔高孩子，但這未必是好事。循序漸進、因材施教才是教育的法寶！
四季耕讀
一年級的孩子漢字還不認識幾個，談何造句，太操之過急了吧！能把拼音讀準，聲母、韻母分清楚，有多少個？整體認讀音節記住，會讀，前鼻音、後鼻音，聲調，兩拼、三拼音能拼讀好，就已經足夠了，知識是一步一步學的，不能一口吃個胖子，對不對？
阿峰談教育
孩子才一年級，剛步入正式學習階段，接受的快慢全看孩子了，如果父母引導的好會相對快一點。
造句這一塊給父母以下幾個建議：
1、俗話
用平時一些經常說的話給孩子舉例子。
2、課外書
小孩子對死知識遠沒有對課外本的吸引大，家長可以選擇一些內容比較積極的課外書給孩子，提高孩子的閱讀量和語言組織能力。
3、舉一反三
給孩子舉一個比較普通的句子，讓孩子換掉句子中的詞語再組織起來。模仿著來，這樣效果也不錯哦
企鵝故事國際早教
www.penguinbaby.com
企鵝故事水中早教
用詞語幻想一個場景，然後造就出來了～當然小學也不會教太難得詞語，家長適當在旁邊提示一下應該就沒問題了～
例如：蘋果，孩子就聯想到蘋果手機，然後他就在作業本上寫：週末我拿爸爸的蘋果手機玩王者榮耀，大家很關心我，都問我作業做完了嗎？
