一、“三段六步”教學模式的核心理念
“三段六步”教學模式的核心理念是：“少教多學、先學後教、以學定教、教學相長”。少教多學：給學生足夠的自學時間；給學生自學的權利和自由；教給學生自學的方法。先學後教：先學要有指導，然後讓學生獨立地自學；有針對性地教，教學生不會的。以學定教：根據學的內容來確定教的內容；根據學的方式來確定教的方式；根據學的進度來確立教的進度。教學相長：教師“為教而學”；教師和學生之間、教師的教和學生的學之間是相互影響、相互促進的關係。
二、“三段六步”教學模式的基本環節
“三段六步”教學模式是為促進學生積極、主動和高效地學習而對學習全過程進行的設計。“三段”是指每節課教學實施的“課前、課中、課後”三個環節，即“課前自學探究、課中有效學習、課後鞏固落實”，“六步”是指課堂教學按照明確目標―自主學習―合作探究―展示拓展―檢測反饋―歸納總結六個基本環節貫徹落實。明確目標：課始，教師首先出示“學習目標”，呈現“自學指導”，明確自學的時間、任務、要求。自主學習：學生按照自學要求自主研讀，獨立探究，初步掌握基礎知識。合作探究：合作小組內的學生對問題進行討論、交流、探究，教師做必要的點撥指導。展示拓展：學生按學習的任務要求進行課堂展示，教師進行適當的點撥梳理，對重、難點知識進行精講。檢測反饋：教師以隨堂練習或檢測為主要形式，對學生學習中尚未真正理解掌握的問題，進行集中講評解析。歸納總結：教師與學生共同梳理課堂所學知識，進行歸納總結，納入自己的知識體系。
三、“三段六步”教學模式的主要特點
1.對教學實施全過程設計。把課前、課中、課後三個環節當作一個整體來設計，對課前、課中、課後三個教學發展階段進行教學目的和功能上的定位――哪些教學內容可以在課前完成，哪些必須在課中進行，哪些可以作為課後拓展內容等，從而提高教學全程的計劃性和目標上的清晰度。
2.先學為主，自主構建。將自學和先學作為教學的起點，做出細緻的計劃安排，力圖通過自學讓學生解決一些問題，同時又暴露出學生認知中的困惑，從而實現教學的有效鏈接，提高教學的針對性和學生參與教學的主動性。
3.在集體智慧中實現最優化。“三段六步”教學法的實施必須優化集體備課和導學案的編寫質量，高度關注學習小組建設，通過“自主探究、合作探究、點撥探究”三種方法選擇實施，達到生生之間、師生之間的充分交流，實現“突出重點、突破難點”的教學目標。
四、“三段六步”教學模式實施的關鍵點
1.自主學習是基礎：學生主動地學習，有兩層意思，一是提前自學的本質是學習。學習必須有思考，引起學生思考是自學的基本品質，因此，自學設計和要求中要把教學中的核心內容交給學生；二是通過提出合理的要求和設計有效的、多樣的自學形式激發學生想學的內在動力，實現學生能學的終極目標。
2.引領探究是核心：學生通過自主探究、合作探究能解決的問題，老師不講，老師只講解學生不會、不懂的難點問題，著重培養學生自主學習、合作學習、主動思考、主動探究的能力。
3.檢測反饋是關鍵：學生當堂學習的知識掌握了沒有、學會了沒有，通過訓練檢測環節，老師就可以瞭解。此環節是對老師當堂教學效果的直接檢測和評估，當堂就能檢測出學生知識學習和掌握的情況。這種對課堂教學效果檢測的及時性、高效性是傳統教學方法無法達到的。
4、歸納總結是提升。在前面環節進行的基礎上，對本節課內容進行總結、歸納和拓展，豐富內容，提升高度。此環節，可以是學生自主總結歸納，也可以是在老師的引導下，學生總結昇華，學生總結昇華不到位時，老師立即總結昇華。
至此，按照“三段六步”教學模式，上完一節完整的課。
五、“三段六步”教學模式的操作策略
落實“一、二、三、四、五”的操作策略，保證“三段六步”教學模式的有效性。“一”是指“一個主體”：我的課堂我做主，學生是主體，充分發揮學生的能動性、積極性；“二”是指“兩大”：即學生參與度大，思維訓練容度大；“三”是指“三講三不講”：即講重點、講難點，講易錯易漏點，學生已經學會的不講、學生通過自學能學會的不講、老師講了學生怎麼也學不會的不講；“四”是指“四個五”：即每堂課至少要設計5個有價值的問題；每節課至少要有5次激勵性的點評；每節課連續講授時間不得超過5分鐘；每節課要留5分鐘讓學生回味梳理，總結提升；“五”是指“五讓”：即學生能學會的讓學生去學，學生能動手的讓學生去做，學生能講解的讓學生去講，學生能合作交流的讓學生去交流，學生能歸納總結的讓學生去歸納總結。
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