本篇為教師資格證考試中，《教育知識與能力》第三章的核心高頻知識點，用思維導圖的方式幫助大家記憶。第四章是：中學生學習心理，這篇是重點，內容也多。
對感覺、感受性、感受閾限、感覺適應這幾個詞要理解，備考單選。其中核心常考的有：絕對感受性、差別感受性、暗適應、明適應。
掌握解決問題的一般過程，發現問題是首要環節，提出假設是關鍵階段。
定勢與功能固著容易出辨析題。
提高問題解決能力會以簡答的形式考察。
再照想像、創造想像、幻想之間的區別，掌握想像的功能。
思維的特性：間接性、概括性。
常規思維又叫再造性思維（思維導圖裡打錯字了）。
創造性思維的培養容易出簡答題。
注意一朝被蛇咬，十年怕井繩是情緒記憶，因為蛇並不在眼前，所以不是形象記憶。
短時記憶又叫工作記憶，30秒到一分鐘，容量七加減二。
識記是記憶的開端，掌握遺忘的各種理論。
提高記憶力容易考簡答題，備考其中複習方法的簡答。
注意力的轉移與分散容易考辨析。
注意力的起伏：週期性的加強或減弱。
注意知覺的理解性、選擇性、整體性、恆常性之間的區別。
學習是持久的改變，短暫的不叫學習，同時行為要發生改變。
上位學習：學習更難的東西。
操作技能又叫動作技能。
學習動機=學習需要+學習期待
自我提高驅動：為了達到某一種要求而去努力。
附屬驅動力：為了別人的誇獎。
馬斯洛需求層次理論，前三種是缺失需要，後三種是成長需要。
可控的只有努力，穩定的只有能力和難度。自我效能感，也就是信心。
學習動機的培養常常考簡答題。
學習遷移可好可壞。一般遷移，具體遷移。
掌握學習遷移的各種理論，準備促進遷移的簡答。
做筆記屬於精細加工，劃線標註屬於複述。
各種學習理論注意人物和學說。
泛化：分不清，分化：分得清。
先行組織者是重點。
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