在上海眾多雙語國際學校裡，包玉剛實驗學校是一個特別的存在。
在沒有任何一屆畢業生的時候，家長們就已經被牢牢“圈粉”。原因很簡單：孩子們朝氣陽光、思維活躍，他們的活力太有感染力。
學校以“不雞血，不刷題”的形象示人，每年全員參加IB考試，並不挑選或淘汰學生，IB成績可圈可點。
（⬇️歷屆包校畢業班IB成績見下表）
不過，包校一向比較低調，升學榜單很少對外公佈。但在今年美國早申放榜中，它以“黑馬”之姿衝出重圍，光芒著實斂不住了：僅ED階段，就有10枚藤校和前10名學校offer。
*完整的早申錄取情況詳見下表：
相比於公立大校動輒成百上千的畢業生，包校這屆一共只有89名學生，而且美本ED，也就是早申請，是一人一offer，並不存在多個offer同時被一個學生收錄的情況，這結果的含金量，不可謂不高。
成績高、升學好、學習有幸福感。
我們不想神話任何一所學校，但能夠兼具以上三點，一定不是偶然。所以，我們採訪了包玉剛的家長、學生、老師，通過一些細微的觀察，想全方位看看包玉剛的教育，究竟做對了什麼？
01
包校是一所沒有“淘汰性質”的學校。
包玉剛沒有公開排名體系。你能知道孩子考了多少分，但並不會知道其他同學的成績。IB文憑大考也是同樣。包校每一年都是全員參加考試，不會為了提高平均分，擇優部分學生，而讓另一部分孩子“棄考”。
這樣非淘汰、弱化競爭、鼓勵協作的底層機制，使得孩子們之間的關係非常融洽。他們不是對手，而是夥伴、是戰友，樂於交流，樂於分享。
我們從包校老師那裡瞭解到一個讓人非常感慨的細節：
一週前的某一天，一個孩子率先拿到了布朗大學早申放榜的offer，她的同寢室友，儘管當時還沒拿到任何錄取，先為室友的成就高興地哭出了聲。
其他同學的反應也十分相近。只要有拿到offer的喜訊傳出，所有孩子都會在走道里奔走相告，哭啊、笑啊，叫啊……. 11年級、10年級的孩子都受到感染，和學長學姐們一起分享喜悅。不少11年級的孩子，也深受12年級同學的鼓舞，願意明年申請時，嘗試更有挑戰的學校。
一名11年級學生的媽媽說：
好幾次孩子打電話回來，問我要不要聽“好消息”，結果我一問，全部都是他同學們的好事兒，沒有一件是他自己的事。孩子是真心為同伴取得的成績感到驕傲，我這個大人都十分感動。
02
我們問，你最欣賞包校的一點是什麼？
一位家長說：有些學校眼裡只看得見最頂尖的孩子，明顯把資源向他們傾斜，其他孩子可能是陪跑的；而在包校，每個孩子都有發聲的渠道。成績一般的孩子也可以組織社團，得到老師和同學的支持。
9年級的Anna最喜歡的也是這一點。她說：
去年年末，我和年級裡另外幾位“積極分子”一起向校長提議，要改進教學質量。
作為傳統的校長，他一定認為幾個孩子不可能把這麼大的問題一下就解決。但他並沒有直接否決我們的提議，反而還鼓勵我們。
他讓我們做一個視頻，將年級裡同學們的聲音傳播出來，告訴大家自己認為的好老師是怎麼樣的。最後，他把這個視頻放給了全體松江校區的教職員工看，獲得了一致的好評，也達成了我們最開始的目標。
03
說起身邊的同學，Eason同學不無自豪地講：
“一個年級裡各式各樣的人都有，畫畫大佬，青訓隊水平的擊劍大師，戲劇天才（就是本人）。”
吳子健校長也分享過兩個真實的故事：
一個7年級的學生，想看看學校的網絡安全設置到底“夠不夠格”，化身“黑客”入侵了校園網絡；
一個小學部的學生，被保潔阿姨發現偷偷拆裝馬桶水箱，就因為想看看馬桶是怎麼抽水的...
這兩個孩子都沒有被學校責罰。後來，前者為學校設計了智能環境監測系統，後者在國際樂高競賽中拿了大獎。
Eason說，“在包校，就算你很奇怪，也能找到一個適合你的群體，接納你、喜愛你。”
我們問包校的孩子，你會如何平衡課內學習，和課外活動的時間呢？
他們說，這個問題嘛，不準確 —— 課外活動要排在前面。中學階段，每天每個學生都至少會花兩個小時在課外活動上。
從歷史數據看，中國孩子進入國外名校，基本上走的都是數理化、計算機路線，不然就是搞金融、經濟、商業管理。
而包校的孩子們，文理兼修、興趣廣泛，打破了這樣的俗成。
今年的早申錄取中，耶魯政治系、芝大哲學系、康奈爾天文系等等“仰望星空”的學科赫然在列。這樣文理兼備，即個性、又多元，非常難能可貴。
(圖為包玉剛IB藝術課的作品展）
04
我們也不免有些“擔心”：在這麼多課外活動的包圍下，包校孩子能合理安排學習時間嗎？
Anna說：
“在學校完成作業是非常高效的一件事 —— 不僅是因為旁邊有同學老師盯著我的電腦屏幕，以至於我不敢幹什麼“不正經的事”；更是因為如果我在作業中遇到問題，我可以迅速找到任課老師解決。”
Eason也說，學校目前的學習氛圍很好，基本不會出現天天打遊戲，不做作業不復習這種狀況，請家長們放心。
05
說到學術，我們從學校老師那裡瞭解到，包校開設的IB課程，可以說是全國最豐富的。
比如，有高年級的孩子想要深造戲劇，雖然只有5名學生，學校還是開了首屆IB戲劇課。
他們學理論、學創作、學人與社會，更學那些“人生後期很重要的技能：公眾演講能力、思辨能力和創新能力”。
06
包校的的師生配比高，小學部和初中部，目前分別在武定西路校區，和虹橋路校區，屬於走讀。
松江高中部是住宿制，許多老師都把家安在學校裡，和住校的孩子們同吃同住。他們對孩子的瞭解，是比較全面和徹底的，對他們的幫助，是日日夜夜的。
一位家長分享了她女兒的故事：
“女兒的 IB 拓展論文臨近交稿時，實驗卻一直沒有完成。任課老師知道了她的難處，二話不說，當天晚上就帶著她在自己的宿舍裡做起了實驗。而在實驗的當天晚上，她也一下子召集了6個學妹參與其中。”
07
受到學校文化的影響，包校家長們也成了一道“特殊的風景線”。
他們自發組織了有建制的籃球隊、足球隊、故事媽媽、讀書會、品格教育組織、Run A Way俱樂部... 工作之餘參加家校活動，忙的不亦樂乎。
外界經常有“傳言”，說包校的家長個個“非富即貴”。
但以今年的12年級舉例，所有拿到名校offer的孩子，家長大多都是普通的高級白領、專業人士，不是大家想象中的名校校友，或者“家裡有礦”。
包校家長都知道孩子的成長漫長且不易，需要所有家庭一起加油、一起奉獻。所以，哪裡有好的學習資源、活動機會，包校家長都願意分享出來，讓同伴們避免焦慮。
08
包校常被笑稱為“文體校”，這已經是“老生常談”了。
一位家長說：我家孩子之前就讀於公立學校，整體都挺好，但他屬於比較乖巧的男孩，在學校裡略有拘謹，運動的機會和氛圍不足，我們思前想後，做了認真調查，就找到了包校。
學校鼓勵學生參加校內外各項體育比賽，游泳、籃球、網球...五花八門。校隊每天7點早訓、四五點晚訓，孩子們樂此不疲；家長們也有了默契，星期六基本不會安排別的課外班，而是“賽場上見”。
(圖為包玉剛師生參加體育活動）
很多個孩子都有自己的音樂專長、拿手樂器，走廊裡也陳列著各式藝術作品，全出自學生之手。
Eason近來最愛即興表演之夜：
“觀眾提出神奇的想法，臺上人用腦洞去演各種奇怪搞笑的東西。很多人看了一場之後，還一定要來第二場，甚至帶好小本子寫好想要讓我們演什麼。”
家長說，在包校，孩子身體變強壯了，也更開朗自信了。
(圖為包玉剛學生的音樂演出）
09
我們還了解到，有幾位在小學、中學階段出國留學的孩子，目前正考慮回到包校，繼續完成他們的學業。
一位從小在包校就讀小學初中，後來在美國讀了兩年寄宿高中，目前又回到包校的學生家長告訴我們：
“把孩子送去美高，一是想讓他更好地融入國外環境，二是希望他考個更好的大學。
第一點，他用了兩年的美高生活做到了，第二點，還是信任包校的管理和升學輔導，珍惜中國文化的浸潤，也珍惜和孩子朝夕相處的時間，所以選擇又回到了包校繼續學習。”
據學校老師介紹，包校近年在學術、升學規劃上都進行了全新的舉措。比如邀請在芝加哥大學任職多年的招生顧問加入，組織強大的升學團隊，更早的開始全面規劃，給家長和孩子們打了一劑強心針。
10
在此次採訪中，不少家長也非常認可包校高中的寄宿制。
和孩子能常常見面，但又不是天天在一起，孩子在學校裡和同學相處，學習為人處世之道，週末和家長交流、暢談，這“恰到好處“的距離，拯救了青春期父母和孩子間的關係。
(圖為包玉剛學生）
以上，就是我們對包玉剛學校的細微觀察。
一位家長這樣告訴我們：
包校的優勢在於寬容的環境，是一種潤物無聲，不爭朝夕，志在長遠的教育。
包校不排名，比較佛系，孩子們之間的關係沒有象有些學校那樣緊張。包校注重閱讀、體育藝術，曾一度被稱為文體學校，全人教育的理念體現在教學管理的方方面面，為孩子們打下了堅實的基礎。
愛閱讀的孩子學術不會太差；身體強壯了才有體力；藝術的修養關係到一個人的幸福指數和創造力...
所有這些，都需要很長時間才能在孩子身上體現出這種後勁。
包校也是一所相對比較年輕的學校，我也會有矛盾和糾結，怕孩子成為小白鼠，有時候也會有點擔憂孩子的學習沒能得到應有的支持。
但是我也算個比較心大的家長，世界上沒有完美的學校，有時候有不足正是孩子鍛鍊自學能力的機會。
反正相信學校，相信孩子，一路還是堅持了下來。”
這樣的心態，相信每一位選擇體制外教育的家長都會遇到。
我們和另一位包校家長，也是包校第一屆畢業生的媽媽聊了聊。她的女兒在學校度過了10年，有美好的回憶，收穫了名校的錄取，也經歷過不少困難，她這樣告訴我們：
女兒們去了大學後，遇到些朋友常聽到，你們“大功告成”了。其實想想，進了心儀的大學就是“大功告成”嗎？什麼是“大功”呢？
進入名校就是成功嗎？這一代孩子面臨著更大的挑戰，許多人默默對抗著抑鬱、焦慮的痛苦，不能適應、黯然輟學的例子也並不少見。
既然沒有完美的人，就沒有完美環境，也沒有一所學校是完美的。
相反，沒有被名校錄取、或者沒能進包校的孩子，就一定會抱憾終身嗎？也未必。
所以，我們討論教育、討論學校的前提是，你是否足夠認識你的孩子? 什麼是適合他的環境？
再者，糾結考試成績、升學結果... 成績和能力那個更重要？挫折和奮進之間的關係？什麼是從看似失敗的困境中走出來的動力，忍耐和堅持。
我們是否應當思考，哪些元素是能讓孩子“終身受益”的？
我們非常榮幸，包校的同學，家長和老師，能在此次採訪中和我們分享他們的肺腑之言，十分真實，不帶修飾。
我們深深感受到，包玉剛實驗學校，此次成為教育界矚目的“黑馬”，並不是一場偶然事件。 包校是以“終身受益”的價值觀為原點，本著真正地、用心地踐行著全人教育的理念，讓個個孩子都可以成就一個獨一無二的自己，為孩子們的未來打下堅實的基礎。
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