南陽網訊（通訊員秦傑嶽照存 ）與新冠肺炎的這場戰“疫”，讓我們這些本該站在講臺上講課的老師，如今搖身一遍成了網絡主播。線上教學一開始，學校就要求我們一定要做到“線上學習堂堂清，線下鞏固日日結”，因為線上教學不能和學生面對面，必須加強學習效果反饋。並要求我們全體教師一定要關注全體學生，關注網絡課堂學習時學生的參與度，不遺漏一個學生。隨著線上教學的推進，學校又提出了兩個關注：關注差異，關注生長。在這段當“主播”的日子裡，我不僅有了不一樣的教學生涯體驗，也一不小心練就了一雙孫悟空的火眼金睛，一起來看看我發現了什麼吧！
NO.1 發現感動
“孩子，你戴著口罩認真寫作業的樣子真好看！”
2月12日，班級正式開始網絡學習的第三天，上課時只有李嘉宸同學一人請假，正在從中山返回南陽的途中。等到下午五點打開釘釘“家校本”，開始線上批改作業時，哇，線上反饋的優勢體現了，釘釘“家校本”數據統計給我帶來驚喜，全班同學作業全部交齊。在“家校本”學生提交的作業裡，我還看到了一張讓我感動的照片：李嘉宸同學戴著口罩，半蹲在地上，趴在候機室的休息椅上正在認真地寫作業。當孩子媽媽上午給我請假時，我是沒有料到他今天能夠主動補課，能夠寫作業，即使有也是回到家以後，真的沒有想到這樣一個畫面出現。我的內心被觸動，有時候，學生也是老師的老師，看到這麼認真學習的孩子，我推回了兩天網課後內心的焦慮情緒。
NO.2 發現變化
變化之一——作業按時上交
當知道要延期開學進行線上教學時，我的擔心就來了：畢竟是小學生，平時每日面對面，耳提面命、苦口婆心勸學習、催作業，這隔著電腦屏幕能行嗎？豈不是更不學習，更不寫作業？催交是否還會有效？第一天兩個同學沒有及時交作業，第二天三個同學沒有及時交作業，第三天，第四天，第五天.......連續幾天同學們的作業全交齊了。“平時那些不愛交作業的孩子不會突然不想寫作業吧？”每天我都會在心裡嘀咕。網課進行將近一個月，我平時最頭疼的徐榮遨、陳家輝同學一直都在堅持交作業，我擔心的事情並沒有發生。我每天都在他們的作業上批上鼓勵的評語，鼓勵孩子；給家長打電話、發短信，鼓勵家長。特殊時期，延長了大家的假期，在家學習，有了父母更多時間的陪伴，居然變成了優勢，他們對學習有了興趣，也在一天一天進步。有時候徐榮遨的媽媽還會發來孩子在課餘手捧一本書閱讀的畫面，陳家輝小朋友在作業完成後主動在做閱讀訓練，遇到難題還主動向我諮詢。
變化之二——書寫進步了
繼續改作業，咦，這是袁延宇同學的作業嗎？不會是鏈接系統失誤吧？原來他的字跡不夠工整，現在越寫越棒了。和他一樣書寫在不停進步的還有王景灝、王婉姿、張誠哲、丁御豐、胡浩然、姜銘兮、李昊興、 呂銘揚、 季冰潔 、宋志昂 、石宜可、馬薪藝等同學。每次批改他們的作業時，發現有學生書寫進步，我都會誇誇他們：“你今天的字寫得真漂亮，老師相信你能寫得更好。”“書寫越來越棒了，繼續加油！”......整體作業反饋中我也會及時表揚他們。
看來線上反饋只要及時、到位，隔屏不隔鼓勵，隔屏不隔愛，隔屏不隔進步！有了家長的陪伴，線上教學也可以像面對面教學一樣落實到位，孩子一樣可以有進步，有收穫，有提高！
NO.3 發現問題
“叮叮......” 班級群裡傳來一條短信：XX和XX趕緊交數學作業了。
“叮叮.......”班級群裡又傳來一條短信：XX和XX的英語作業還沒有提交，不要忘記了。
線上教學進行到了第三週，突然班級群裡出現了催交作業的短信。我趕緊點開語文作業查看，2人未交。怎麼回事？最近這兩個孩子的作業一直在堅持交啊，今天怎麼了？等到晚上八點半，再次查看還是沒有。趕緊聯繫家長問情況才知，原來家長復工了，只剩孩子自己在家，家裡有電腦可以跟課，但是作業掌控不了！小李的爸爸還一直在抗疫一線，媽媽復工後，孩子的作業都是等到晚上下班後才開始寫，有時候晚上十點多才交上作業。宅家學習期間，孩子們的學習全靠家長監控，做家長的也的確辛苦，上完班回來再管學習更辛苦。孩子不能自主學習，如何能讓他們跟著一起上課，一起寫作業，家長回來只剩下提交作業的流程呢？我又和兩個家長溝通，要來了家裡的電話號碼，每節課我提前打電話提醒孩子聽課、寫練習。老師的監督、提醒作用更有效，聽到電話那頭傳來：“老師，我正在聽課呢！”“我開始寫作業了，謝謝老師！”看到最後交作業的不再是他們，我內心是欣慰的，是付出的成就感，是做老師的幸福感。
NO.4發現成長
線上教學還有一個獨特的優勢 ，每天提交到釘釘“家校本”裡的優秀作業，可以自動生成一個優秀作業展，更利於家長看到自己孩子和其他孩子之間的差距。沒想到這也改變了一些家長，讓家長學會了陪伴，學會了鼓勵，學會了怎樣正確引導孩子。李羽茜的媽媽就是這樣的！
“認真做題，認真學習。以前我的方法不對，看了優秀同學的作業後， 我反省自己，我和我的孩子沒少比別人下功夫，為什麼就是成績差？難道我的孩子真笨？我沒有從細節教她，總讓孩子做很多題，但涉及課本所學的題不多......看到別的同學無論是書本的筆記還是寫作業都工工整整，再一看我孩子的筆記或作業，特別是筆記慘不忍睹。這樣的筆記如何能很好的複習？沒有一顆穩定的心性，如何能穩穩的用心學習？是我沒有告訴孩子這些，沒有教育到位，任何事情從細節起，其實多數的問題是家長的錯。沒有笨孩子，只有笨家長，感謝老師讓我知道自己的不足......”
在批改作業時，我看到了這段話，一位很認真的家長，一直在認真帶著孩子學習，卻苦於找不到孩子不夠優秀的原因。開展線上學習後，每天我都會把學生的優秀作業推送到班級群裡，讓大家看。這位細心的媽媽通過對比與觀察，找到了自己與孩子的不足之處。善於對比、善於發現、善於總結，我想家長在成長，孩子一定能成長的很快！
NO.5練就“火眼金睛”
提到《西遊記》中齊天大聖孫悟空的火眼金睛，大家都知道這是在太上老君的八卦爐中經過七七四十九天煉成的，可以看禍福吉凶，辨真假妖邪。我的“火眼金睛”又是怎麼來的呢？這段時間線上教學，孩子們日日提交作業，我做到了每天的作業無遺漏，個個都批改，認真批點圈畫，優秀作業畫上100分，有問題的作業圈出問題所在，並留言讓學生及時修改。日日如此，所以我能看到學生的進步，家長的成長，更能隔空發現線上教學中的一些問題，及時解決。
線上教學，我們需要有一雙洞穿屏幕的火眼金睛，用這雙火眼金睛去認識和發現學生，用心仔細觀察學生，把班級中的學生分類：1、主動學習型；2、督促學習型；3、敲打型。主動學習型學生在家裡可以自主學習，不需要家長督促，老師提醒；督促學習型學生容易受學習環境的影響，容易分心，所以需要給他創造一個安靜的學習環境；敲打學習型學生，他們對學習的興趣不能持久，只要沒人督促就會偷懶不學習，所以這類學生絕不能放棄不管，而且要長盯長提醒，多和家長溝通，關注他們在家裡學習的情況。
在平時的課堂中會出現這幾類學生，在網絡課堂中也有共性，但也不完全相同，所以當老師的需要通過自己的那雙“火眼金睛”，用心的去觀察發現每個學生是哪種類型，去採取相應的不同方法轉變學生，幫助學生建立我們陽光的網絡課堂，也讓自己做一個快樂的“火眼金睛孫悟空”。
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