大家如何看待農村教育的現狀？

湘show

我是農村小學教師，我們學校的現狀，應該是大部分農村學校的現狀。

我們學校，是一所相當不錯的農村小學，無論是教師隊伍整體素質還是學生整體的學業成績，在我們鎮都是數一數二的。但是，近年來，我們學校卻成了很多優秀教師跳往城鎮名校的“跳板”。

據不完全統計，近二十年來，我們學校為其他各所知名的中心小學、實驗小學輸送上百名優秀教師。繼續留守在這所學校的，除了當地的教師，還是當地的教師。

當然，我們學校還好，留下來的全是相對來說比較優秀的老師；而兄弟學校就沒那麼幸運了，好的老師不管是當地的還是外地的，差不多都呈現出“人往高處走”的趨勢，他們要麼自己迫切想調往好的學校，要麼被動員過去。

優質師資力量的流失，必然導致優秀生源的流失，這兩個方面是成正比的。長此以往，一旦形成惡性循環，鄉村教育就可能成了姥姥不疼舅舅不愛的“童養媳”。

提升鄉村教師待遇，對農村教育用出“洪荒之力”進行扶持，才能讓教育均衡這四個字真正落到實處。

首先，要增加農村教師的工薪待遇，讓他們安心從教，樂於“守巢”，用優厚的待遇促使農村教師堅守初心，為教育事業添磚加瓦。

其次，要時刻為農村教師的專業素養“充電”，促進農村教師的專業化發展“換擋提速”。

在培養農村優秀教師的時候，特別要注意刪繁就簡，切勿把文山會海當作提升教師能力的藉口。

第三，要留住優質生源，把控生源向外流的“閘門”。

一方面要在“控”字上做好文章，儘可能避免學生流向外縣區，讓“就近入學”四個字貫徹到實處。另一方面要加強硬件設備的投入，根據農村小學所需不斷補全短板。

比如有些學校的圖書室的書沒有幾本，有些學校圖書室只是用來迎接上級檢查才開門，所有的學生都不知道學校的圖書室在哪裡……針對這種種情況，必須精準把脈，準確施方。

把農村教育搞起來，讓農村教育活起來，不可能畢其功於一役，還需抓長抓常，久久為功。您覺得農村教育的發展有沒有其他的金點子？歡迎在評論區暢所欲言。

微雨潤苗

現在很多鄉鎮農村學校班級帶的好升學率稍微高一點的老師，都一個一個往城裡面調了。導致很多家庭都想把孩子送城裡面去讀書。結果很多城市的中小學的學位空前緊張。而農村學校教室學生越來越少。

在小編的鄉鎮裡有很多小孩都是爺爺奶奶照顧，然後父母都外出務工的。這些孩子的學前教育可想而知，都是由爺爺奶奶的溺愛慣寵中養成的一堆壞毛病。就拿小編來說，小編有個4歲的女兒現在上幼兒園小班，每當要吃飯的時候都是慢吞吞等著奶奶吃完了來喂她。所以我每當吃飯的時候就要放根棍子在她桌上，告訴她如果在我給她的時間裡吃不完就要打屁股。我這樣做並不是真的要打她，而是讓她知道這種習慣是不對的，是要受懲罰的。而她奶奶看到這一切的時候就會大聲呵斥我說，孩子還小，你吃完飯閒著喂一下她怎麼啦！所以農村隔代教育大概都是如此。

有的人說：“現在的大學在培養習慣，而小學卻在灌輸知識。”看來是真的。

還有些農村父母對家庭教育不是很清楚，只管賺錢養孩子就好了。還有的家長因自身文化素質不足，也不知道怎麼管教孩子。甚至孩子一犯錯就拳腳相加。而現在的農村離婚率相對於來說也是比較高的，也導致了單親家庭的孩子會變得孤僻冷漠，自私多疑。

而中小學校，尤其是偏遠地區的教師老年化嚴重，因為待遇條件不足，年輕老師不願去。甚至有的學校會以500一個月去聘請那些已經退休的教師代課，有些閒工資低的做一個月就逃之夭夭了。這就導致了現在的農村教育無法適應變革迅速的現代教育。

農村教育是國家振興的基石，也是中國教育的未來。農村教育不但是國家的事情，師生的事情，也是社會上每一個人的事情。在此呼籲所有的家長，事業做的在成功也抵不過教育的失敗！

湘show

咱們的教研活動無論是校園、鄉鎮、地市三個層面，仍是聽評課、研討會、論壇等方式，意在促進教師的教育熱心，溝通溝通教育辦法，前進教育教育質量。有用的教研活動是促進學生本身展開的底子途徑，也是前進校園以及教師教育水平的底子辦法。要害的問題是教研活動怎樣才能有用？低效、無效，幾乎就是浪費時間和生命。現就鄉村有用展開教研活動的現狀作一下扼要剖析：

一、教研團隊建造單薄

咱們鄉村每處小學不到20名的教職工中，教訓主任擔任全校的教育教育作業，學科教研組長形同虛設，教訓主任還承當著詳細的學科教育作業，還要突擊督導等上級查看，許多時分弱化了教研成效。更何況，城鎮分擔教育的教辦副主任和教研員同樣是光桿司令一個，一些暫時應急的業務往往打亂教研作業的計劃性、延續性。這些遍及存在的問題和對立導致了鄉村小學教研團隊建造單薄，實實在在地約束了有用教研活動的展開。

二、教研活動人物單一

教研活動應是針對全體的專業教師的一項團體研討的教育活動，老教師溝通教育經歷以此帶動青年教師趕快投入到教育中，削減不必要的陌生緊張感。一起，青年教師能夠提出新問題、新辦法、新觀念，以此進行有針對性的評論，處理教育進程中存在的問題。可是，現在承當教研活動的“主角”卻十分單一：每次的教研活動主角都組織一些兵強馬壯上場。例如，慣例聽評課先組織骨幹力氣，老弱病殘不了了之，經歷溝通會靠名師講堂展現---這樣做可謂好處多多：既能夠讓參與活動的教師學到一招半式，又能夠在上級的專家領導面前保住了本次教研活動組織的良好形象。然後導致一些“學科研討會”、“教育論壇”、“經歷溝通會”等看到的僅是那一張張了解的臉龐。

三、教研活動內容狹隘

當時鄉村教師遍及緊缺，教師教育使命深重，鄉村城鎮在展開教研活動遭到多種約束：1.校園和教師一味抓教育淡化教研，教研活動僅限於學習、傳達各級文件及業務性作業組織，無本質研討內容；2.教研活動限於討論教育、教訓、考試等詳細教育環節，不關心學科全體展開及學科之間常識相關；3.組織教研活動的方式只是滿足於“示範課”、“研討會”、“溝通會”等詳細的直接經歷溝通，活動短少連貫性及系統性；4.教師之間自覺研討的空氣不濃，資源同享的自覺性不強。

針對上述現狀，作為一線教育作業者，咱們應採納那些辦法來改動這種現狀呢？

（1）持續加強教研團隊建造，使教研組長、教訓主任、教研員三位一體。

首先在各校樹立各科中心教研組，選拔教育技術傑出、作業敬業、有必定教育教育理論素養的骨幹教師擔任中心教研組組長。進而把教訓主任解放出來成為兼職教研員，與城鎮教研員一道，構成三位一體的教研系統，構成教研團隊，承當城鎮詳細教研活動的引領及輔導作業。

（2）充分體現教研人物的全面性，使老中青教師全員舉動。

在鄉村展開有用性教研活動，應安身鄉村教師年紀實踐，不怕失體面、不擺花架子，構建全方位的教研活動空氣，展開合適於不同層次需求教師親身體會進程的教研活動。鑑於當時教研活動少量幾名教師承當主角的壞處，咱們應活躍創造條件，為青年教師展開賽課活動，讓中年教師名師論壇，給老教師在經歷溝通會上出彩的時機，各類教師都有親身體會活動進程的時機，活躍倡議全員教研，構成教研全體效應，在團體教研中穿插感染，整合磕碰，彼此彌補。

（3）有用拓寬教研活動內容，使教研活動五光十色。

1.針對不同校園，不同節點，展開專題性教研活動

依據送教下鄉活動，咱們組織“同課異構活動”，讓本校教師與送教教師大PK，有比較才有前進；校長駐校訓練當即組織報告會，進一步擴展獲益面。針這樣，不同展開層次、不同展開規劃的校園都活躍展開合適自己校情的教研活動，走出被迫“搭順風車”的為難地步。

2.展開教研活動要重視研討學生的“學”

縱觀以往的教研活動，往往停留在教師上示範課、觀摩課、溝通教育經歷等等，重視的方針也往往是教師，短缺學生學法重視。以至於教研活動方針定坐落能前進教師執教水平，提高技術技巧，而短少教、學雙方互動，過多重視“教”單向溝通，短少師“教”生“學”縱向提高。往後，咱們持續展開“師生同題作文”、心思教訓和學法輔導等活動，研討教師“教”的一起重視研討學生的“學”。

3.加強協作式教研活動，使教師搭上快速提高的“直升機”

鄉村傳統教育研討活動中，教師常常“孤軍作戰”，首要依託教師個別的力氣處理教育的問題。這種相對靜態的、死板的、關閉的研討活動不只約束了全校教師一起展開的可能性，並且加重了城鄉教師之間的不平衡和不平等。咱們逐漸展開各聯小之間的鄉域聯盟、樹立與市直小學的校際聯盟，構建一個教師間彼此學習、一起討論、精誠協作的教研渠道，構成才能各異、專長互補的教師團體，發揮團體的才智和力氣，構建協作同享的教研文化空氣。

總歸，教研活動的有用展開，需求教研組織者的精心設計，也是對教研組織者的檢測和訓練。它決不是一種流於外表的形象工程，是輔導、引領、服務於教師教育和學生學習的。“鐵肩擔道義，高手著文章”，讓咱們一道把教研這份道義擔當起，讓咱們一道把教研這篇文章著好！

大左說

1.農村生源問題 中國隨著農村城鎮化，大量農民遷往城鎮，農村人口迅速減少，農村學校的學生數量正在大量減少，有的小學人數所剩無幾，幾十個學生甚至幾個學生的現象普遍存在，生源嚴重流失。

2.師資配置不合理。偏遠地區農村師資嚴重匱乏，一些教師不願去，去了也留不住人，師資配置很不合理，有人把農村學校現狀總結成了一句歌謠，“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學”，儘管歌謠有些偏頗，但還是能反映學校師資的基本情況。除了語文數學課，其他課程也很難正常展開。

3.農村學校的教師工資待遇較低。農村學校有很多代課教師，而且他們還面臨著老齡化嚴重的形勢。有些農村教師需要承擔兩個以上班級的主科教學任務，教師工作負擔較重。有些師範類大學畢業生，由於農村經濟條件差，位置偏僻，交通不便，工資收入低等原因，不願意去農村當教師。

4.農村學校的硬件設施現在一點也不輸城鎮，城裡學校有的鄉村學校一樣都不少，只是人員少，各種功能無法發揮，還有各種的檔案資料天天做，課程科目繁多，教師把課上不精，導致效果不理想。

5.重新規劃農村教育佈局。應根據城市化進程合理規劃建設農村教學點，加大投入優化教學資源，組建安全優質免費校車隊，力爭不讓一個孩子掉隊

小剛的生活錄

農村的教育現狀應說很悲觀，並且短時間內不會有大的改觀，甚至我覺得永遠也不會有改觀。

首先隨著城市化的進程，大批的農村人口流向城市並在城市安家置業，這就導致農村從學生生源上就保障不了。在過去每個村都有一所小學，一個年級甚至還得分兩個班。現在幾個村的小學合併到一起有的班還湊不夠二三十人。在這種情況下剩下的孩子家長也時刻考慮著什麼時候把孩子送到縣城或市裡讀書，這種情況怎麼可能讀好書呢。

其次農村的師資力量太過於薄弱，很多老師都是當地從工作到退休一直在一所學校教學的老教師，孩子的父母甚至爺爺奶奶都曾是他們的學生，這些老教師在職業精神上絕對對得起園丁二字，但是隨時代發展教育的教材改變了，科目增多了，綜合素質越來越重要了，這些老教師就力不從心。而從外面分配來的年輕教師或者支教前來的遠遠不能滿足教學需求。

再次當地政府財政的資金投入對於農村學校上並不多，一個學校剩幾十個孩子或者幾個孩子政府也只能去合校並校，集中力量做好一個鄉鎮一所小學就不錯了。

寒門出貴子的時代已經過去了，在一些貧窮的農村孩子們在起跑線就已經輸了，無論從家庭環境，家庭經濟實力到所在的教育環境，城裡的孩子超越了太多，這種超越很多時候是一輩子也不會再趕上的。

有一天如果農村教育能改變那就是社會主義新農村建設大獲成功，大批量的年青農村人在家鄉發展，外出的年青人返流。

煙雨紫塞

從教二十餘年來，一直在農村任教。可以說，農村教育的現狀不容樂觀。

一、農村學校的基礎設施跟不上形勢發展的需要。

從上世紀七八十年代的老式的磚瓦房，到現在的教學樓，也有很大的發展，可是，現在很多學校僅能滿足學生上課的需要，老師的辦公室都很緊張。現在義務教育均衡發展提出的要求是除了教室之外，還要有體育室、美術室、音樂室等六室，很多農村學校達不到要求。縱觀這些年的變化，農村學校也一直在發展，可是發展一直滯後，跟不上形勢發展的需要。

二、師資力量達不到要求。

農村條件差，也很難留住老師，農村學校成了優秀老師的培訓地，優秀老師都主動或者被動的調到了城裡的學校，留下來的大多是本地的老師。這讓農村學校師資力量很緊張，包班教學成了普遍現象，而這樣重的工作量更使一些年輕老師望而生畏，更不願意到農村來工作。

三、農村學校生源不足。

基礎設施跟不上，師資力量緊張，使生源流失嚴重，家長都願意讓自己的孩子到條件更好的學校上學。現在農村經濟發展了，很多家長也都有能力把孩子送到條件更好的學校上學，造成了農村學校生源不足。

怎麼樣提升農村教育呢？我覺得，一方面是加大基礎設施的建設力度。更重要的方面是提高農村教師的待遇，並且提高的力度要加大，讓更多的教師願意到農村工作。

我們這裡其實已經實行這個政策了，農村教師有鄉鎮工作補貼，根據距離市中心的遠近，每月200至300元不等，可是這個力度不大，只要是有機會進城的老師，還是會毫不猶豫的進城。

要想提升農村教育，就要從這兩方面加大力度，不然的話，農村教育將一天天走向沒落。

我是張老師，專注教育問題，歡迎關注、留言。

師者新說

農村義務教育實際是政府起主導作用，承擔著主要責任的教育，經費投入主題應該在政府。眼下的情況是除了中央和省投入必要的教育經費保運轉以外，地方政府特別是縣、鎮兩級政府基本沒有投入，導致農村義務教育學校在校舍修建，日常維護，設施設備的添置更新等方面與城裡的學校差距越拉越大，導致教育均衡化發展無法實現，實際上成為一句口號，一句空話。教育說起來，沒有人說他不重要，從國家層面到普通民眾認識都是到位的，尷尬局面是農村學校連最基本的師資數量都不能保證。目前我們還存在大量的代課教師，而這些代課人員由於待遇太低(每月不足500元)，也多是幹一段時間就走了，各所學校再想法設方招一些 又由於某種原因暫時離不開家的人來充數代課。縣裡每年也新招聘200多人，但新招的還抵不上退休的留下的空缺。因此，農村教師更加緊缺，如此這般惡性循環，在這種情況之下，農村的義務教育該怎麼做，教育水平怎麼能得到保證，更不要說提高了，這是當前困擾農村義務教育發展的最大問題。百年大計！教育為本！國家一直都很重視農村教育體系！

河南小薛101

知識經濟已成為了時代的標誌，國力競爭日益激烈。教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，所以國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，因此一個國家的國民素質是與這個國家的教育直接相關的。

鄉村創農阿劍

1.建立並完善美術教師的培養和培訓體制提高美術教師師資的數量。農村美術教師大多是美術愛好者，沒有很高的專業知識，政府可以組建培訓美術教師的機構，便於和其他美術教師的交流、溝通。另外政府也要採取有效辦法吸引專業的美術教師深入農村教學。2.為農村中學美術教師提供更多的學習的機會。美術主要是指造型藝術和視覺藝術。造型藝術就是指傳統意識的技法，而視覺藝術就是人們眼裡所見的一切事物。如何來評判我們眼裡所見物的“美”與“醜”這就離不開美術課程裡的欣賞部分。只有老師懂得了欣賞才能交學生如何去欣賞。所以政府要為農村美術教師提供美術學習的機會，比如：組織農村美術教師多參加書畫展覽或自己辦書畫展。

5.專人專用，改變美術教師“師資”浪費的現象。在農村有些學校就算是有美術教師也會去上其他的科目，沒有讓資源的到合理地利用，造成“資源”的浪費，學校應該要專人專用，發揮其最大的利用價值。

6.進行區域內的美術教師交流。如“城鄉交流”、“學校交流”等方式以緩解學校美術師資不足的問題。農村教育管理現狀如何解決(一)提高基層教師的待遇。農村教師的幸福指數不高，物質擁有不豐富，精神世界也會受到影響，要重視人才，提高鄉村教師待遇，提升教師職業的獲得感、歸屬感和榮譽感。要通過提高教師尊嚴，讓基層教師安心紮根鄉村教育，甘於奉獻。為引領社會愛崗敬業的良好風尚，當地教育部門、人大、黨政府應該加大扶持，重點關照，對安心紮根農村的一線教師，提高更好的待遇，評選評優給予優先考慮，吸引更多的良師服務鄉村教育事業。(二)加大教育的投入和管理。在財政投入上，縣人大監督縣、鄉鎮財政要按一定比例投入教育，用於教育，改善辦學條件;在具體工作內容上，各級人大領導和代表要樹立責任意識，根據鄉級政府的職能和屬地管理的原則。鄉鎮人大對所轄範圍內的中小學精神文明建設、治安管理、法制宣傳教育，動員、組織適齡兒童少年接受義務教育等項工作，負有管理、檢查、指導的職責，要實行動態管理，讓校園文化、特色創建文化等形成學校核心競爭力，不斷提升農村辦學品位。同時，在教育資源配置上兼顧農村，周全安排進城務工子女就學，讓農民子弟就近入學。(三)強化責任，抓好落實。各級人大加強政府責任、營造農村學前教育發展良好氛圍，加大財政投入、加快建設公辦幼兒園步伐、改善各類幼兒園辦園條件，加強隊伍建設、進一步提高幼師師資水平，加強日常監管、依法規範民辦幼兒園辦園行為。同時，建議人大代表進校園了實情，深入學校瞭解農村教師老齡化嚴重的問題，引起各方面的關注，制定相應措施。農村教育管理現狀如何解決1、

留守兒童的教育問題離不開政府的協調與投入。政府在改革重要完善機制，增加對農 村教育的投入，大力改善農村教育環境，提高對農村教育的重視，改變農村教育落後的現狀。

2、整合社會教育資源。留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關注的 大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力於解決 留守兒童生存與發展問題。全社會要淨化農村文化市場和治安環境，對農村網吧、遊戲廳和 娛樂場所進行嚴密監督。

3、重點關注家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生 成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用,無論是否外出務工,父母 都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先在外出安排上,父母應儘量維持家庭功能的完備,父 母雙方儘量不要同時外出務工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進交 流溝通;父母和監護人應與學校保持經常性的聯繫,時刻了解留守兒童的生活和學習情況,為 兒童創造有利的學習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關懷,讓留守兒童感受到 父母的關懷和家庭的溫暖。

4、更加關注學校教育。留守兒童問題對學校教育提出了更高的挑戰，需要學校採取多種 方式解決留守兒童教育問題。創辦寄宿制學校，寄宿制學校的創辦不僅為留守兒童提供了便 利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能能得到充分 有效發揮奠定了基礎，寄宿制學校還能夠是留守兒童在同學和老師的互幫互助中感受“大家 庭”的幸福與溫暖。

農村創業小豬

以前，看過一篇文章介紹，外國有一個資助中國西部女童活動，有個老外說過，他們的目的不是教這些女童能學多好，能考大學，而是讓她們學一些知識，將來會影響她們的孩子，讓她們的孩子學習更好，哪怕到二三年級都行！

真的是這樣，我教的很多學生家長文盲，不重視教育，生孩子又多，受父母影響，孩子自已也不想學習，成績很差，教起來很費力！而上過學的很不一樣，有個學習挺好的家長說，她自己五年級輟學，但能保證孩子五年級以前的學習，以後也會讓孩子認真學習！

雖然農村留守兒童多，家長文盲多，學歷低，但國家為什麼還加大投入？就是要改變這些人，一代不行就兩代！

不然，這些孩子不上學，不學知識，不明理，將來走上社會，沒有生活來源，只有一部分能學點技術，比如廚師理髮什的，其他的生活艱苦不說，關鍵一部分就會違法犯罪，如果農村全部不設學校，放任不管，那麼會是很恐怖的！

前幾年，農村撤點合校很火，百人以下的都打算合，但突然就停了，因為國家用電子學籍查，不讓一個孩子輟學，確實，如果你合校，基本上這個學校的孩子就要輟學了！一沒學歷，二沒技能，他長大會幹什麼！？

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