【導語】天津師範大學心理學部347心理學專業綜合專碩考研全套資料現分享給大家。本內容全面豐富，共分為5部分內容，助力全面備考。通過對比分析，彙編了全國名校（如北大、北師大等）的歷年考研試題進行彙編，旨在更好地幫助廣大考生朋友有針對性、有重點的掌握專業課考試的側重考點、核心知識點，具有很強的借鑑參考價值，總結命題規律和特點，知己知彼；教材是學習的基礎，因此結合指定的參考教材的重難點筆記、配套練習題、課後練習題答案等分析，並結合高清視頻課講解，有助於全方位地吃透、理解透教材，幫助進一步記憶和理解掌握考點難點；通過出題規律總結匯編了專項訓練題庫，重點突破，查缺補漏，歷年口碑極佳。
資料來源：學爽學習網
1．歷年考研詳解
應用心理碩士《心理學專業綜合》名校考研真題及詳解（含北大、北師等）
2．參考教材視頻講解【92.8小時高清視頻】
彭聃齡《普通心理學》【教材精講＋考研解析】講義與視頻課程【33小時高清視頻】
黃希庭《心理學導論》（第2版）【教材精講＋考研解析】講義與視頻課程【26小時高清視頻】
葉奕乾《普通心理學》【教材精講＋考研真題解析】講義與視頻課程【11.8小時高清視頻】
章志光《社會心理學》（第2版）【教材精講＋考研解析】講義與視頻課程【22小時高清視頻】
3．參考教材筆記和課後習題詳解
4．參考教材配套題庫
5．專項練習
第一部分 北京大學心理學系347心理學專業綜合[專業碩士]考研詳解
2016年北京大學心理學系347心理學專業綜合[專業碩士]考研（回憶版）及詳解
一、簡答題1．廣告利用了哪些學習與記憶規律。
答：傳播是在信息發送者與接受者之間進行思想溝通或思想分享的過程。溝通要藉助於媒體來實現，廣告媒體就是傳遞廣告信息的載體。為了使廣告更多、更有效地傳播信息，我們應該充分利用學習與記憶規律。（1）使消費者增強對廣告信息記憶效果的方法主要包括：①信息編組：組塊是把幾個小的記憶單位組成一個大的記憶單位，塊是記憶的單位。通過對小單位組塊，記憶容量就可以增大。②增加對象的維度：欲想提高正確辨認刺激的數目，增加刺激維度是可取的，特別是當單個維度變化達到7個的時候（形意結合、形字結合、圖形與色彩結合等手法），是廣告包裝設計對這一規律的應用。③利用視覺記憶：視覺媒介比聽覺媒介更有利，視聽媒介的文案編排應有所不同。對於聽覺媒介，廣告的重要信息最好放在文案的開頭和結尾；對於視覺媒介，重要的信息最好放在文案的開頭。（2）使消費者增強對廣告信息記憶的認知組織策略和視覺策略①認知的組織策略是統領的策略，它既可以統領一個個廣告，組成廣告系列，也可以在一幅廣告創意中統領部件，組成整體或大的單元。組織策略主要包括新形象創造、聯想律，組塊、高級統領者、類比和境聯等。②認知的視覺策略是加強對廣告認知的微觀策略，常用的有對比、鑲嵌、轉換、特徵展露等等。（3）廣告實際上涉及了學習中的無意識部分——內隱學習以及記憶中的無意識部分——內隱記憶。①內隱學習是一種不知不覺的學習，它是有機體通過與環境接觸，無目的、自動地獲得事件或客體間結構關係的過程。許多廣告內容是受眾群體在無意識或不知不覺的狀態下習得的，因此具有自動性、抽象性、穩定性和理解性。②經內隱學習獲得的有關廣告的知識或信息有一部分存儲在內隱記憶當中，這部分記憶不受干擾因素、加工深度、記憶負荷量的影響，保持時間較長，但是會受到廣告信息呈現方式的影響。
2．反社會人格障礙的診斷標準。
答：反社會人格障礙以行為不符合社會規範、經常違法亂紀、冷酷無情為特點，男性多於女性。無論在需要、動機、興趣、理想等個性傾向性以及自我價值觀念等方面均與正常人不同，往往缺乏正常的與他人的親密感，缺乏焦慮和罪惡感，常有衝動性行為，且不吸取教訓，行為放蕩。該類病人往往在童年或少年期就出現品行問題，如：（1）經常說謊、逃學、吸菸、酗酒、外宿不歸、欺侮弱小。（2）偷竊、鬥毆、賭博；故意破壞他人或公共財物；無視家教、校規、社會道德禮儀，甚至出現性犯罪行為；或曾被學校除名或被公安機關管教等。成年後主要表現為行為不符合社會規範，甚至違法亂紀，經常曠課、曠工；對家庭親屬缺乏愛和責任心，待人冷酷無情。（3）經常撒謊、欺騙，以此獲私利或取樂。（4）易激惹，衝動，並有攻擊行為。（5）缺少道德觀念、對善惡是非缺乏正確判斷且不吸取教訓。（6）極端自私與自我中心，以惡作劇為樂，故使其家庭、親友、同事、鄰居感到痛苦或憎恨。反社會人格和違法犯罪具有較密切的關係。罪行特別嚴重、作案手段殘酷、犯罪情節惡劣的犯人中有相當比例屬於反社會人格障礙。30歲以後常有所緩和，但難以和家庭成員建立持久、盡責、熱情的關係。
3．請列表比較認知行為治療與心理動力性治療方法的異同。
答：認知行為療法心理動力性治療不同點核心認知行為的精髓是諮詢師通過訓練所具備的一套技能，可以減少來訪者存在的心理症狀心理動力學的核心是通過深入的瞭解一個人的認同和他交往的關係模式，從而更深刻的理解個體和他所適合的生活方式。適應症主要治療情緒抑鬱病人，如抑鬱症、焦慮症、神經性厭食症、性功能障礙邊緣性人格障礙理論基礎認知導向精神分析導向臨床技術識別自動思維、檢驗假設、檢驗證據、替代思維心理化基礎療法、移情焦點治療相同點均為心理治療的方法均具有心理治療的治療目標和計劃
4．簡述MMPI-2的效度量表的原理。
答：MMPI的效度量表主要包括Q、L、F、K四個分量表，而在MMPI-2中新增了Fb、VRIN和TRIN分量表。（1）Q量表：由被試未回答或“是”“否”都做了回答的項目所組成，未回答條目的多少會造成某些量表的計分異常，從而影響對測驗結果的解釋。（2）L量表：因量表項目較少，其得分高低通常是看原始分。通常認為L量表原始分≥10，提示存在系統性偏差回答的可能性，測驗結果不可信。（3）F量表：通常認為F量表T分≥60分（國外標準T≥70），提示存在下列兩種情形：誇大或偽裝精神疾病；確實存在較嚴重的精神疾病或心理病態。但是到底屬於哪種情況，必須結合臨床來判斷。（4）K量表：主要用來衡量被試對測驗的態度，因此，不能按照K量表的高低來判斷測驗是否有效。高分（T≥60）提示被試可能在測驗中採取了隱瞞或是防衛性的態度。（5）Fb量表：功能與F量表相同，檢查被試對370題以後的條目是否採取前後一致的回答。（6）VRIN量表：稱為逆向回答不一致量表，即用內容相同或相反的條目，來檢測相同內容回答的一致性。（7）TRIN量表：稱為同向回答不一致量表，量表中有14對條目同時答“是”時計分，9對條目同時答“否”時計分，其分數能夠反映被試不管條目內容，而傾向於把他們認同為“是”或“否”的反應方式。一般來說高分傾向於較多回答“是”，低分則多為回答“否”。
5．舉例說明什麼是刻板印象威脅。
答：刻板印象威脅是指那些總是擔心別人會根據自己的負面刻板形象來評價自己，是個體經歷的一種風險,處於該風險中的個體擔心自己會驗證所屬群體的消極刻板印象。刻板印象威脅會導致個體行為上的表現下降和心理上的分離與不認同。同時,刻板印象威脅效應也會受領域認同、群體認同和自我等因素的影響。例如：心理學家Spencer，Steele和Quinn在實驗中給學生一個難度非常高的數學測驗，這些男女大學生具有相同的數學背景。當告訴學生這個測驗沒有性別差異，不會對任何群體刻板形象作評價時，女生的成績始終與男生相同。一旦告訴學生存在性別差異，女生就會戲劇性地使得這種刻板印象得以驗證。當遇到難度很大的題目受挫時，她們明顯地感到格外擔憂，並影響到了她們的成績。
6．舉例說明縱向和橫斷研究結合起來的優點。
答：（1）聚合交叉設計是一種把縱向研究設計和橫斷研究設計相結合構成的研究個體心理發展的方法，它通過選擇不同年齡的群體為研究對象，在短時期內重複觀察這些對象。與橫斷研究設計和縱向研究設計相比，它有如下的優點：①克服了橫斷研究設計和縱向研究設計的不足，汲取了它們的長處，即發揚縱向研究設計系統、詳盡的特點，使心理發展的連續過程及其特點易於掌握，同時發揚橫斷研究設計能夠進行較大面積測定的優勢，加強統計處理，克服縱向研究設計樣本少、有時間限制等缺陷；②該設計採用靜態和動態相結合的原則，縮短了長期追蹤的研究時間，使發展研究充分考慮到發展過程的複雜性，兼顧教育與發展的關係。③聚合交叉設計將心理發展作為特殊的運動形式，看到其共同之處，從而橫向延伸到各個年齡段，又通過追蹤的縱向研究，以獲得心理結構、屬性、規律發展的較全面的資料；總之，運用聚合交叉設計既可分析心理現象發展的一般趨勢，又能挖掘心理發展的潛力和可能性，以提高研究的科學性。（2）舉例：我們在研究450名一至三年級小學兒童數概念與運算能力發展狀況時，運用課堂測驗
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