讓孩子的成績如虎添翼，家長要這麼做
文/ 張寒軍
在家庭教育中，人們往往將孩子掌握知識的程度與廣度來衡量孩子教育的好壞，在我們的教育考試體系中，這也幾乎是唯一的標準。也似乎只有這個能進行簡單定量的項目。
知識的定義，比較廣泛，針對孩子的知識，我們暫且定義為孩子所掌握的定理、課文、解題的方法等，這些都是經過後天學習所得。
知識的特點是有存在的載體，它不僅存在於人的大腦之中，而且存在於書籍、聲像、而目前的互聯網更是使知識的存儲與傳播達到前所未有的高度。
知識對於成長中的個人來說，尤其是從幼兒到青年這一階段，掌握同一知識的時間是越來越短。即同樣一個知識，如果在幼兒期，可能掌握需要花很長的時間，但在童年期，很能只需一半的時間，而到青年期，只需幾分鐘的時間。
但人的思維不一樣，從一生下來，人的思維就逐步地開始得到訓練，思維的方式、習慣、與其內在的動力，都受外界的影響，最重要的就是父母的養育方式。嬰幼兒時期，孩子容易形成新的思維模式，也許只需要很短的時間；但等孩子進入青少年期，孩子的思維方式已經固化了，就不容易改變，或改變需花巨大的精力與時間來強化，即使這樣效果還是很小。就拿思維的創新力來說，如果孩子小時候對孩子管束較嚴，或者溺愛，照顧過多，孩子就不願意思考，過著衣來伸手，飯來張口的習慣生活，結果思維就會失去創新力；等孩子大了，就只能做一些死板的工作。畫畫也同樣，如果孩子很小的時候，就讓孩子照著老師的畫來畫，而不是天馬行空地自己創造，雖然孩子臨摹的水平很高，但長大之後，無法進行創造，也不會形成自己的風格，最後只能成為一個畫師，而不能成為畫家。
為什麼要講上面一些呢，就是要提醒家長，幼兒與小學期，其實孩子的成績不重要的。因為成績其實就是知識，小學期間考90分與100分基本沒有什麼區別，即使有區別，只要家長的鼓勵方式得當，這在後面的日子裡很快就能補上。我們經常知道，小學時的學渣，到初中忽然變成學霸；高一高二還在低谷，也會遇到“刺激”之後逆襲，考上大學的例子，這些例子從另外一個角度，證明學習知識的特點。但有一點能肯定的是，那些能逆襲的孩子，其實在小學的時候思維的基礎就已打得很好，只是因為某些原因，而沒有在成績上反映出來。
但另一方面重要的是，孩子思考力、創新力、自信力、邏輯力等思維的訓練，則一定要在小學期間完成，如果形成不好的思維定勢，孩子就有可能從小學時的學霸淪為學渣。
那如何訓練孩子的思維呢，其實還是通過各種各樣的遊戲（非電子遊戲）、音樂、舞蹈與體育、閱讀、畫畫、手工、寫作、勞動等項目來強化孩子的綜合性思維能力，雖然這些能力的培養需花費孩子的大量精力，甚至孩子的興趣點不在學習上，從而導致這一階段的學習成績並不理想。但一旦孩子的興趣點轉移到學習上之後，那孩子就如虎添翼，很快就能超越！
