我是一名家長，關心孩子的現在和未來是每一位家長的天性。我孩子正在上幼兒園，是一所公辦的市直幼兒園。已經上了一年半了，雖然感覺幼兒園的環境好，飲食條件好衛生有保障，但是總感覺他們在課程安排上讓我不太滿意。孩子到現在不會算簡單的10以內的加減法，還有認識的字也不太多，而這其中有好大一部分的字都是我在家教他的。現在10以內加減法也是我在家自己教他的。因為別的幼兒園跟他同齡的都已經開始教寫字、拼音和基本算術，如果再不教孩子，怕會落後別人家的孩子一大截。我相信，這不僅僅是我這一位家長的焦慮。
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曾經也問過幼兒園老師為什麼不教育孩子基礎文化課程，老師的回答這首先是教育部下達的文件要求，我們需要按照教育部的要求去規範辦學（這點我很理解）。然後幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。教育內容主要是啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
老師說了很多，而且也已經說服我了。我的理解也很簡單，就是在幼兒園時期主要以遊戲為主，在遊戲的過程中全面培養開發幼兒的興趣和技能。他們發的教材也是隻有科學活動、健康活動、社會活動、藝術活動、語言活動、數學活動（這個是中班才有的，而且也只是簡單1到10的認識）。雖然原來動過換學校的念頭，現在老師的回答把這個念頭打消了（一位稱職的老師）。
但是我的焦慮依然存在！我的朋友家孩子上的是一所私立幼兒園，在上小班時已經開始練習簡單的漢字、拼音和數學。到現在已經可以熟悉的寫出全部拼音，一些簡單的漢字也寫得有模有樣，甚至10以內的算術題都能很好很快的解答。再看看自己的孩子，拼音一個不認識（學校從來沒教）。漢字一個不會寫，只能認識一小部分簡單的漢字。數學活動也是在中班的時候才剛開始，程度也只是認識10以內數字，但是還不會寫，也沒有寫字的經驗。這就是他們兩個現在的差別。
我是一個80後的父母，對老師說的關心孩子身心發展也是很認同的。之所以會在知道公辦幼兒園不教文化課的情況下還繼續在這裡上課，最重要的原因也是這個。而且我也詢問了孩子在這所幼兒園上學的感受，比如在學校心情怎麼樣，高興不高興？有沒有積極的參加活動？對食堂的餐飲有什麼評價？好不好吃等等。孩子的回答是在課堂上很高興，老師和藹可親。從他上學很積極的態度上也很好的體現了這點。吃的也很好，在家挑三揀四的他在學校從不挑食（他現在只聽老師的話）。課間活動做遊戲也很開心。總之，從孩子心情和表現上來說，這種沒有文化知識課的教育會讓他們玩得很高興！
陽光高興的笑容才是我最希望看到的
我對孩子的期待依然存在，我雖然不太同意這種一點文化課都不教的教育方法，但是我也不認為在幼兒園就讓孩子強制學習是一件好事。從幼兒時期就給與太大壓力明顯對孩子的成長並沒有益處。因為幼兒時期的心智並不成熟，幼小的心靈也很脆弱，如果在教育過程中有什麼不適當的作為，產生的影響可能是終身的。所以我的結論就是折中辦法，在幼兒園同意採用這種有益身心全面發展的教育方法，畢竟作為家長在教育方面也有力有不逮的時候，交給這樣負責任的老師我會很放心。至於文化課，我決定在回到家裡的時候我親自對他進行文化課教育，教他學習拼音，學習漢字，學習數學。陪他在遊戲中一點點學習。既能學習文化知識，也能讓孩子感受到父母在身邊陪伴的樂趣，一舉兩得何樂不為。
對孩子的教育從來就不是隻有老師能參與，家長才是孩子的第一位老師，而且還是陪伴在他身邊時間最長的那位老師。在寒假的這段時間我每天陪他認漢字學拼音，現在已經可以讀簡單的文章。10以內加減法也可以很準確的計算。感覺相當有成就感，就是陪孩子時間太長了反而越來越粘我了！現在的成果就是孩子能在學校開開心心，在家雖然也因為有父母在身邊陪伴而性格開朗活潑，對我在遊戲中教給的知識也很有興趣。
