要說低學齡孩子的各種補習班中，幼小銜接班可謂是極為火爆。
幼兒園大班微信群裡的家長們，要是沒聽過這個詞就彷彿與別人格格不入。
有不少家長，孩子才上中班，就開始諮詢各大機構，為孩子的一年級做準備了。
按理來說，一年級是整個基礎教育中，最輕鬆的一個學年。
課程最簡單、作業量最少，就連放學時間也比高年級更早，理論上來說，應該是可以讓父母撒手好好放鬆了吧？
但事實上，一年級的父母普遍陷入焦慮。
孩子是否會因為課程變得正式而注意力分散？能不能適應小學的環境？這些問題都會令家長擔憂。
此時的幼小銜接班就像一根救命稻草，哪怕學費高昂，也要豁出去緩解自己的焦慮。
那麼幼小銜接到底有必要嗎？如果你也有這樣的困惑，不妨來一起讀一下《歡迎來到一年級：幼小銜接家長手冊》這本書，這本書告訴我們，好的幼小銜接，或許並不需要花費幾千上萬，而只需要你堅持一個月，每天花半小時關注孩子的學習。
名師眼中的幼小銜接
這本書的作者是首屆全國十大明星校長，北京史家小學的終身校長：卓立校長。
史家小學是一個什麼樣的學校？
先不說它永遠在“北京最好的小學”名單裡佔據前排，來看看它招聘教師的其中兩個條件：
1. 北京師範大學應屆畢業生，本科及本科以上學歷。
2. 具有北京市戶口，外地生源須具有全日制碩士研究生及以上學歷。
一所小學有這麼嚴苛的招聘條件，可見它有多牛。
光這兩條，就足以讓全國絕大多數師範畢業生望而卻步，入讀史家小學更是難上加難。
幸運的是，在“幼小銜接”這件事上，卓立校長通過這本書，結合50多年的小學教育經驗，給了幼升小的父母非常實在的建議。
幼小銜接班到底有沒有必要上？如何去上？不妨先順著卓立校長的思路，聽聽孩子在上一年級之前，你需要做好哪些準備。
初嘗教育焦慮的一年級
如果說幼兒園的教育重在過程，關注的是孩子的快樂成長，那麼到了一年級，競爭的殘酷就逐漸顯露。
一年級的班級群裡分享的不再是孩子今天畫的畫、吃的午餐、額頭貼著小紅花的天真笑臉，而是實打實的課間表現、作業、成績。
孩子不遵守紀律，作業錯一半，成績不及格，都是家長焦慮的來源。
幼兒園家長每天期盼著老師發孩子的動態，小學生家長卻生怕孩子在群裡被點名。
除此之外，孩子自身的學習模式也發生了翻天覆地的變化。
老師不會耐心地等待每個學生跟上節奏，而是要求孩子自覺跟上老師的步伐，掌握課程知識。
在一年級，孩子要完成自由到規律、散漫到自律、幼兒到學生等一系列轉變。
卓立校長在書中反覆提到一句話：一年級是基礎教育中的基礎教育。可以說孩子在一年級的表現，極大程度會影響接下來的整個小學生涯，乃至中學、大學的走向。
如此重要的一年級，很難讓家長不陷入焦慮。
一年級最重要的任務：喜歡去上學
一年級，意味著孩子正式進入基礎教育階段，卓立校長是這麼解釋基礎教育的：
“全日制的課堂教育是基礎教育的載體，目標是掌握學習的方法，和這個世界、和他人、和自己溝通的方法；目標也是發現樂趣，找到學習的樂趣、參與的樂趣、自我實現的樂趣。
簡而言之，基礎教育就是“成為人”的教育。
知道了我們教育的大目標，也就知道了在一年級這個起點上，我們要做好的事情不過就是能夠讓孩子發自內心地愛上學、喜歡來學校。”
一個從一年級就喜歡上學的孩子，很容易將這種對學習的熱情繼續保持下去。
如何讓孩子喜歡去上學，卓立校長給出的方法刷新我的認知：讓他拿到100分。
他認為，一年級的100分，有魔法。
我們這一代家長都很熟悉一句話：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”
這就是那個年代的“唯分數論”，在整個小學教育來看，過分追求高分數，會消磨掉孩子的學習樂趣，但在一年級，追求100分卻有獨特的意義。
首先，一年級的100分是難度最低的100分，一個小考下來，差不多大半個班都能拿滿分。
此時鼓勵孩子拿到100分，孩子會產生一種心理高位：“我是成績好的孩子，我有能力學好！”
這種心理高位會讓孩子趁勝追擊，自然而然地希望能一直保持下去。
其次，在小學生的社交圈裡，高分數意味著有實力，有實力的孩子就有好人緣。
一年級的100分，不是唯分數論，而是作為一種激勵，讓孩子嚐到甜頭，愛上學習，喜歡去學校。
故此，卓立校長給出的第一條建議是：一年級的家長，必須對孩子高要求。
一年級，將雞飛狗跳的苗頭扼殺在搖籃裡
習慣一旦養成，再做改變就難，最好的辦法就是在學習生涯的最初期，就培養孩子好的習慣。
萬事開頭難，一年級孩子的學習勢必會遇到一系列問題。
他們剛剛從任性玩耍的幼兒轉變為端正學習的小學生，不論是從學習方法還是學習環境、心理狀態，都會面臨挑戰。
如果家長能在一二年級時，與老師合力幫助孩子獲得學習的動力、養成學習的習慣、找到學習的方法，那麼孩子以後就會越學越輕鬆，家長也越管越輕鬆。
隨著孩子年齡增長，他們學習知識的能力會越來越強，如果前期打好了基礎，孩子只需要依照之前的學習方法和習慣去吸取新知識，父母甚至可以完全不用管。
不用管的自主學習，又怎會雞飛狗跳呢？
卓立校長認為，在一年級的時候，我們全心全力花在孩子身上的一個月的時間，抵3年級以後一學期的時間，抵6年級以後1學年的時間，甚至更多。
所以，他給出的第二條建議是：家長每天至少需要花30分鐘來關注孩子的學習和在學校的見聞。
每天半小時陪孩子探討新學的知識、整理學習思路、聽聽孩子對小學生活的看法，有助於家長隨時把控孩子的學習狀態。
同時，還應在這半小時中，重點關注孩子的習慣養成。
2個意識，養出一年級的好習慣
卓立校長總結出，要想孩子擁有好像習慣，在一年級的時候應該具備兩個意識。
01.對自己負責的意識
身為小學生，需要對自己的生活和學習負責。
生活上，要能照顧好自己，在學校按時喝水、上廁所、好好吃午飯。
如果孩子能安排管理好這些生活的細節，就能騰出更多的時間和精力去更快適應新環境。
學習上，父母要開始放手，明確學習是孩子自己的事情。
這並不代表父母完全不管，而是把決定權和承擔責任交給孩子來處理。
比如，寫作業父母並不需要全程陪同，而是先一起看看當天要完成的作業量，和孩子商量一個合理的完成時間，然後讓孩子自己去做。
約定完成作業的時間很重要，這可以有效避免孩子磨蹭和拖延。
寫完作業後，家長也不必急著給孩子檢查，而是讓孩子自己先檢查一遍。
孩子作業寫錯了，也不要指導他如何改正，這樣會讓孩子形成依賴家長的意識。家長只需要告訴孩子有錯誤、錯誤的類型是什麼，讓孩子再次自己檢查找出錯誤去改正。
02.時間管理的意識
孩子需要學會安排在學校的課間時間，和在家裡的時間。
課堂上的時間由老師精心安排，但課間的十分鐘怎麼利用，也是一個考驗。
有的孩子一下課就開始玩，等到上課了才想起還沒有上洗手間、沒有喝水，只得在課間舉手外出。
上課的時間出去，不僅影響整個課堂的氛圍，也會打斷自己的學習。
還有的孩子一下課就衝向洗手間，結果下課那一兩分鐘，洗手間門口總是排著隊。
也有的孩子，下了課有條不紊地收拾好桌面，再準備好下節課要用的書，喝兩口水，再去洗手間，門口的排隊也都散了。
這十分鐘就能看出來孩子對時間管理的意識和態度，這種習慣也會延伸到孩子在家的時間管理。
孩子一旦形成“我的事情我管好”、“我的時間我安排”的觀念，學習上的事情，就不再讓父母頭疼。
而很多幼小銜接機構提倡的“提前學會一年級課程，讓孩子輕鬆應對”，實際上意義並不大。
知識是學不完的，唯有好的學習方法和習慣，才能成為孩子適應小學、掌握新知識的內在動力。
迎接孩子的一年級，你準備好了嗎？
如果還沒有，就讀一讀卓立校長的《歡迎來到一年級：幼小銜接家長手冊》吧！
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