有人這樣形容：K12平臺上兼職的大學生們，就像是馬路邊上遍地的共享單車，大量且瘋狂地製造，卻沒人在乎成本，壓榨到底。”
在線教育一對一模式，打破了時間和地域的界限，平臺們的願景也千篇一律——滿足時代對於個性化的需求，解決教育資源不平均的問題，“為偏遠地區的學生輸送了優質的師資。”
一對一行業成為資本市場追逐的對象，更是知名機構眼中的優質賽道和投資標的。
資本推動的背後，是無數流水線生產製造的“名師”和全網可隨意獲取的素材製成的“講課ppt”和“題庫”。
有責任心的教師做了大量的準備工作。從瞭解學生情況、教學範圍、準備課件、上課、課後總結、填寫幾百字的課後反饋、與家長聯繫互動。既要當好老師，又要幹銷售的活，最後絕大部分收入還需要被平臺抽取。
還有太多業餘的大學生兼職，在各在線教育平臺包裝之下，搖身一變成為“名師”。
講著鐵打的內容，背後是流水線上的名師。對學生無太大意義，對老師極力壓榨，平臺也是一肚子苦水。
無論是線上還是線下渠道，對於平臺，營銷成本、獲客成本不斷攀升已經成為常態。這樣的焦慮感，促使從業者們時刻緊盯市場佔有率，持續大面積鋪渠道做推廣。在全行業盈利都困難的情況下，可以預想，現狀還會惡性循環下去。
一位已經從某上市培訓機構離職的黃先生告訴撥雲網，此前沒有任何教學經驗的他，期待的首次崗前培訓“倍感意外”。培訓的大部分內容，不是教他們如何上好課，而是一些應對家長的“話術”。公司還多次明確提醒他們，不要向學生和家長透露自己不是正規教師、也沒有教師資格證的事實。
學生苦，老師苦，平臺還艱辛，投資者們上點心，不要讓這樣惡性循環持續下去。
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